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高中生物领域，教师招聘试讲环节至关重要，教招面试中，这一部分不容忽视。

大家好！今天，我们将重返19世纪，探寻“遗传学奠基人”孟德尔的生平，并解开一个那个时代的遗传之谜。请大家先观察这幅豌豆图，思考他是如何经过8年的研究揭示遗传定律的？让我们翻开教材，首先从“茎的长度”这一特征入手进行探究！

在孟德尔的研究成果问世之前，大众普遍接受的观点是，遗传现象是父母双方性状的“融合”所导致的，就好比将黑色与白色的墨水混合后，会形成灰色的颜色。然而，孟德尔凭借其严格的实验方法，成功地质疑并颠覆了这一传统观念。

为何他选择了豌豆作为实验对象呢？同学们，请看——首先，豌豆具备闭花自花授粉的特性，这使其天然成为纯种；其次，豌豆的性状之间存在多对易于辨识的差异。

确实如此，人工授粉过程相对简便，例如采用去雄套袋的方法。在进行去雄操作时，需要注意以下几点——必须在花朵尚未成熟的时候进行，以免发生自花授粉的情况。

孟德尔通过将纯种高茎（亲代P）与纯种矮茎进行杂交，成功培育出了第一代子代F1，这些子代均表现为高茎。然而，随之而来的疑问是：矮茎的性状是否已经完全消失？假设你是xx同学，面对这一情况，你接下来的步骤会是：让F1代进行自交，观察其后代中是否会出现矮茎的现象。

孟德尔持续进行F1代的自交实验，发现在F2代中，高茎与矮茎的比率惊人地维持在了3比1。这情形宛如魔术，那些看似消失的矮茎又神奇地重现了。这表明遗传并非单纯的混合，而是一种含有某种“隐秘”传递机制的复杂过程。

这里出现三个关键概念：（板书）

1. 显性性状：F1表现出的性状（高茎）

2. 隐性性状：F1未表现但F2重现的性状（矮茎）

3. 性状分离：杂种后代同时显现不同性状的现象

以三比一之比，这一现象暗示着遗传过程犹如拼装积木——父母各自向子女提供一块积木，子女体内便拥有两块，然而他们只能显现出其中的一块。这一发现促使他提出了四个具有划时代意义的假说：（展示动画）

①性状由遗传因子控制

② 体细胞中遗传因子成对存在

③ 形成配子时成对遗传因子彼此分离

④ 受精时雌雄配子随机结合

板书遗传图解

同学们或许会疑惑：这些无形的“因素”究竟如何证实？又该如何检验这一假说的准确性呢？孟德尔巧妙地设计了一项测交实验：他将F1代的高茎（Dd）与纯合子的矮茎（dd）进行杂交。若该假说成立，那么其后代的表现型比例应当是1:1。

请各位同学绘制遗传图谱，并对子代比例进行预估——完成速度最快的三位同学将有机会上台，利用磁贴进行展示！

实验结果显示与预测完全一致，这不仅验证了分离定律，而且在配子形成过程中，成对的遗传因子确实相互分离，各自进入不同的配子体内。

今日我们通过“观察现象、提出假说、验证预测”的探究方式，成功再现了分离定律的发现历程。此外，还有一个惊喜等着大家：若孟德尔研究的是人类双眼皮的遗传问题，实验结果会有所不同吗？这个疑问将在下节课中揭晓！

课后作业要求：仔细观察家中宠物的特征或植物的形态，并记录它们是否满足三比一的遗传比例。