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高中生物教师招聘的试讲环节，是教招过程中不可或缺的一环；教招活动中的这一环节，旨在考察应聘者的教学能力；而针对高中生物学科的教招面试，更是对教师岗位竞争者专业素养的一次全面检验。

同学们，请看，这里有两袋豌豆，它们的颜色各异。今天，我们要进行一个有趣的“豌豆盲盒”游戏。如果黄色的是圆粒豌豆，那它就是“盲盒款”，而绿色的则是“普通款”。那么，大家猜一猜，这两种豌豆杂交后，会开出什么样的豌豆呢？

大家的答案多样。

在上节课中，我们共同探讨了孟德尔的豌豆杂交实验的第一部分，并对“一对相对性状”的遗传法则有了认识。大家是否还清晰地记得F2代中性状分离的比例？那是一个3比1的显著比例！

没错，今日我们需深入挖掘孟德尔的第二个实验，探讨“两对相对性状”的遗传机制。这便是孟德尔的“第二弹”——自由组合定律！

孟德尔选择了两种性状进行研究：种子颜色的差异，包括黄色与绿色；以及种子形状的不同，即圆粒与皱粒。他分别采用了纯种黄色圆粒豌豆与纯种绿色皱粒豌豆进行杂交，结果F1代的所有植株均呈现黄色圆粒的特征。这一现象揭示了什么呢？

黄色和圆粒是显性性状！

非常出色！随后，孟德尔进行了F1代的自我交配实验，结果F2代中显现出四种不同的表型：分别是黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒以及绿色皱粒，它们的数量比例大致为9比3比3比1。这一比例与一对性状的3比1比例有何关联呢？

哪位同学能试着拆解这两对性状的遗传？

或许每一对性状的分布都按照三比一的比例进行，进而当它们相互组合时，是否会呈现出九比三比三比一的分布模式呢？

这个想法非常出色！若两对性状的遗传彼此独立，那么黄色与绿色的比例将是三比一，圆粒与皱粒的比例也将是三比一，它们相互组合后的比例将是（三比一）乘以（三比一），即九比三比三比一。

但孟德尔没有停留在现象，他提出了假说。假说的核心是什么？

形成配子时，不同对的遗传因子自由组合！

没错！这就是自由组合定律的核心。

分发彩卡：Y/y、R/r，从这一刻起，你们将扮演“配子制造者”的角色。假设F1基因型为YyRr，请各位利用手中的卡片，组合出不同的配子种类。30秒后，将你们的成果贴至黑板上。在学生们的分组操作下，黑板上将依次出现YR、Yr、yR、yr等配子类型。

为什么只有这四种？有没有“Yy”或“Rr”的配子？

没有，分离定律说成对基因要分开！

完美至极！因此，这两对基因会各自独立地分配，进而产生四种不同的配子，它们的比例完全相等，均为1:1:1:1。

现在请用配子随机组合，推算F2表型比！

学生们手持卡片，一对一对地相互配合，高声呼喊“九黄圆形！三黄皱面…”与此同时，李老师也在同步绘制着棋盘格。

这就是著名的自由组合定律——遗传因子在表现不同性状时，会各自独立地进行分配，并且能够自由地组合（即板书定律）。

如果孟德尔研究的三对性状，F2表型会有几种？比例如何？

8种，比例（3:1）3展开

对知识掌握得相当扎实，最后还给大家准备了一个惊喜——（播放短视频《向现代基因学之父孟德尔致敬》），期待下节课为大家揭示“定律”存在的局限之处！

下课！记得把“配子工厂”的实验报告交上来。