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参加过多场面试培训后，我注意到一个情况，课程刚开始或过程中常有学员询问能否提供范本，他们提出这个请求主要是担心自己学不好，有了范本就会轻松很多，却忽略了关键的一点，假如所有人都使用这个范本，考试时凭什么吸引评委注意呢，学员又接着说，没有范本我还是写不出教学设计和授课稿，有时考试又不指定具体内容，时间有限，也不可能篇篇重写，这个疑问很有价值，若能破解它，既能提升试讲和说课的熟练度，又能防止内容雷同。因此，应当掌握某些方法，这些方法五花八门，我们将向学员介绍多种方法途径，供大家挑选，通过挑选逐步精通这些方法，进而塑造个人授课特色，建立专属的讲稿框架，倘若练习频次足够高，凭借实践积累提升技能的话，还能融入个人构思，最终在考核时无论遇到何种题目都能游刃有余，镇定自若。

各类学科方法大体相同，差异仅在于专业内容有别，而教学方式一致，包含引入知识，讲解内容，强化练习，总结任务四个环节，每步都不可或缺。

引入新课程是评委最容易接受的部分，也是评委最期待的部分，在这个环节必须精心设计，力求卓越。我们将向学员提供十多种引入方法，这些方法都是根据实际教学经验总结出来的。例如，讲解理论联系实际的方法，这是依据新课程标准的要求提出的，新课程标准规定学生必须能够把学到的知识用到实际生活中去，学员在应用时必须找到理论与实践的结合处，依据本课的教学目的，否则就会偏离主题。

教学环节是核心，面试终究不同于实际授课，在有限时间内让考官识别能力关键在于技能的娴熟，技能娴熟同时，还要符合当前教育背景的合格标准，新课标强调以学生为中心，教师为引导，促使学生在合作探究中实现自我学习，因此学员必须留意，怎样科学安排活动，使学生全面融入课堂。

基础强化比较容易,只需针对新知识,设计恰当的习题,练习时可以尝试融合不同方法,这样既能学习,又有趣味。

总结任务包含总结和任务两部分,总结通常以师生共同回顾或教师随机发问的方式进行,任务则涵盖课本练习和课外拓展,学员需依据授课内容差异进行合理规划。

这部分内容表面看似容易，实际上相当复杂，核心在于领会其要领，但若想在面试环节获得好分数，考生仍需付出努力并加强训练。